ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1. Важность и актуальность психологического сопровождения в современных условиях
1.2. Нормативно-правовая база программы
1.3. Цель и задачи программы
1.4. Целевые группы обучающихся
1.5. Ожидаемые результаты
1.6. Материально-техническое, кадровое обеспечение
2. Направления деятельности педагога-психолога
2.1. Психологическая диагностика
2.2. Коррекционно-развивающая работа
2.3. Психологическое консультирование
2.4. Психологическое просвещение
2.5. Психологическая профилактика
2.6. Организационно-методическая работа
3. Система оценки эффективности деятельности педагога-психолога
3.1. Критерии оценки эффективности
3.2. Инструменты и методы оценки
3.3. Этапы и сроки оценки
4. Календарно-тематический план работы педагога-психолога на 2026–2027 учебный год
4.1. Психодиагностика
4.2. Коррекционно-развивающая работа
4.3. Психологическое консультирование
4.4. Психологическое просвещение и профилактическая работа
4.5. Организационно-методическая работа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Важность и актуальность психологического сопровождения в современных условиях
Психологическое сопровождение обучающихся в современной школе является
неотъемлемой частью образовательного процесса и важнейшим условием обеспечения
психологической безопасности, сохранения ментального здоровья и гармоничного развития
личности ребенка. В условиях стремительных социальных изменений, цифровой
трансформации общества, роста информационных нагрузок и появления новых вызовов
роль педагога-психолога приобретает особую значимость.
Современная образовательная среда сталкивается с рядом актуальных проблем,
требующих профессионального психологического сопровождения:
- Социокультурные вызовы: необходимость адаптации детей из семей участников
специальной военной операции (СВО), вынужденных переселенцев из новых регионов,
детей-иностранных граждан, что требует специальных программ интеграции и поддержки.
- Цифровая среда: рост случаев травли в интернете, вовлечения детей в деструктивные
онлайн-сообщества, проблемы цифровой гигиены и информационной безопасности.
- Психологическое благополучие: повышение уровня тревожности, депрессивных
состояний, случаев самоповреждающего поведения среди несовершеннолетних,
девиантного поведения.
- Межличностные отношения: проблемы травли в ученических коллективах, требующие
развития служб медиации и профилактики деструктивного поведения.
- Образовательные задачи: необходимость психологического сопровождения реализации
обновленных ФГОС, формирования универсальных учебных действий (УУД), поддержки
детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
- Профессиональные вызовы: необходимость профилактики эмоционального выгорания
педагогов, повышения их психологической компетентности в работе с целевыми группами
обучающихся, оптимизации работы.
В соответствии с Концепцией развития психологической службы системы
образования Российской Федерации на период до 2030 года , психологическое
сопровождение в школе должна быть ориентирована на приоритетное сопровождение
целевых групп обучающихся , включая:
- детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью;
- детей участников (ветеранов) специальной военной операции и ветеранов боевых
действий;
- обучающихся в адаптационном периоде (1, 5 классы);
- обучающихся, входящих в «группу риска»;
- детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (в том числе, дети -сироты, и дети
оставшиеся без попечения родителей);
- обучающихся, являющихся иностранными гражданами.
Эффективное психологическое сопровождение позволяет своевременно выявлять
риски, предотвращать деструктивное поведение, оказывать адресную поддержку каждому
ребенку и его семье, способствуя формированию психологически безопасной и
развивающей образовательной среды. Психологическое сопровождение выступает

ключевым ресурсом в создании условий для успешной социализации обучающихся,
формирования у них социально-эмоциональных навыков, психологической устойчивости и
способности к саморазвитию.
Рабочая программа педагога-психолога на 2026–2027 учебный год разработана с
учетом указанных вызовов, требований нормативных правовых актов и отражает
системный подход к психолого-педагогическому сопровождению всех участников
образовательного процесса.
1.2 Нормативно-правовая база программы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, 28, 42, 79 — психолого-педагогическая помощь, условия обучения лиц с ОВЗ)
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (ст. 1 — определение детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации)
Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» (в части
организации хранения и защиты результатов психодиагностики)
Концепция развития психологической службы системы образования Российской
Федерации на период до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2024 № 4139р)
Профессиональный стандарт «Педагог-психолог в сфере образования» (Приказ Минтруда
РФ от 24.07.2015 № 514н)
Обновленные ФГОС НОО (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286) и ФГОС
ООО (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287)
Приказ Минпросвещения России от 24.09.2024 № 872 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»
Приказ Минпросвещения РФ от 17.05.2024 № 533 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам — образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (в части создания условий для обучающихся с ОВЗ)
Приказ Минпросвещения РФ от 19.12.2023 № 1125 «Об утверждении Федеральных
адаптированных образовательных программ начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (8 вариантов АООП НОО)
Приказ Минпросвещения РФ от 19.12.2023 № 1126 «Об утверждении Федеральных
адаптированных образовательных программ начального общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (в части требований к
устройству и оборудованию кабинета педагога-психолога)
Письмо Минпросвещения России от 25.09.2024 № ВС-1843/02 «О направлении
методических рекомендаций по проведению социально-психологического тестирования»
Письмо Минпросвещения России от 15.10.2020 № ВБ-1822/02 «О направлении

методических рекомендаций по выявлению и профилактике суицидального поведения
несовершеннолетних»
Письмо Минпросвещения России от 20.03.2020 № ВБ-823/02 «О направлении
методических рекомендаций по выявлению фактов буллинга и кибербуллинга, принятию
мер по их прекращению и профилактике»
Письмо Минпросвещения России от 19.12.2022 № ВС-2103/02 «О направлении
методических рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению детей и
подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»
Письмо Минпросвещения России от 20.03.2020 № ВБ-824/02 «О направлении
методических рекомендаций по организации деятельности служб медиации (примирения)»
Письмо Минпросвещения России от 29.07.2022 № ВС-1545/02 «О направлении
методических рекомендаций по профилактике вовлечения несовершеннолетних в
противоправную деятельность в сети Интернет»
Приказы Министерства образования и молодежной политики Свердловской области «Об
организации психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в
образовательных организациях Свердловской области
Устав образовательной организации
Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк)
Положение о службе медиации (примирения)
Должностная инструкция педагога-психолога.
1.3. Цель и задачи программы
Цель программы: Создание психолого-педагогических условий для сохранения
психологического здоровья обучающихся, их полноценного личностного и
интеллектуального развития, успешной социализации и адаптации, в том числе через
психологическое сопровождение реализации основных образовательных программ с
приоритетным сопровождением обучающихся, отнесённых к целевым группам в
соответствии с Концепцией развития психологической службы системы образования
Российской Федерации на период до 2030 года
Задачи программы:
-Диагностическая задача:
Проведение систематического психологического мониторинга эмоционального
состояния, уровня адаптации, психологического климата в коллективах.
Организация и методическое сопровождение социально-психологического тестирования
(СПТ).
Диагностика эмоционального выгорания и организационного стресса педагогов.
Диагностика обучающихся с ОВЗ, детей-сирот, детей из семей участников СВО и других
целевых групп.
Выявление обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.
- Коррекционно-развивающая задача:

Развитие социально-эмоциональных навыков, эмоционального интеллекта, навыков
саморегуляции, коммуникативной компетентности у обучающихся.
Коррекция познавательной сферы, тревожности, агрессивности, нарушений поведения.
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ в соответствии с
рекомендациями ППк, ПМПК и АООП.
Работа с самооценкой, формирование позитивной «Я-концепции».
- Консультативная задача:
Оказание индивидуальной и семейной психологической помощи обучающимся и
родителям (в том числе кризисное консультирование).
Психолого-педагогическое консультирование педагогов по вопросам сопровождения
целевых групп (ОВЗ, СВО, ТЖС, иностранные граждане).
- Профилактическая задача:
Раннее выявление и профилактика деструктивного поведения, суицидального поведения,
травли и кибербуллинга.
Профилактика употребления психоактивных веществ, вовлечения в деструктивные
онлайн-сообщества, экстремизма.
Развитие службы медиации (примирения) в образовательной организации.
- Сопроводительная задача (по целевым группам):
Приоритетное психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
(участие в ППк, подготовка на ПМПК, разработка индивидуальных маршрутов).
Приоритетное психологическое сопровождение детей участников (ветеранов) СВО и
детей ветеранов боевых действий (диагностика эмоционального состояния, кризисная
помощь, маршрутизация).
Психологическое сопровождение периодов адаптации (1, 5 классы) и
профессионального самоопределения (9 класс, подготовка к ОГЭ).
Сопровождение обучающихся, входящих в «группу риска» (по результатам СПТ, ВШУ,
с трудностями в обучении).
Сопровождение детей, находящихся в ТЖС (в том числе детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей).
Социокультурная адаптация детей-иностранных граждан .
Сопровождение одарённых детей (профилактика эмоционального выгорания, развитие
творческого потенциала).
- Просветительская задача:
Повышение психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах
возрастной психологии, цифровой гигиены, поддержки детей в ТЖС, работы с
обучающимися с ОВЗ.
Профилактика профессионального выгорания педагогов.
- Организационно-методическая задача:

Участие в работе психолого-педагогического консилиума (ППк), подготовка психологопедагогических заключений на центральную ПМПК.
Ведение специализированной документации по сопровождению обучающихся с ОВЗ
(карты сопровождения, ИПКР, заключения ППк).
Методическое обеспечение деятельности службы медиации (примирения).
Самообразование, повышение квалификации.
1.4. Целевые группы обучающихся
В соответствии с Концепцией развития психологической службы системы образования
Российской Федерации на период до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от
30.12.2024 № 4139-р), психологическое сопровождение в МБОУ «СОШ №10»
ориентировано на шесть приоритетных целевых групп обучающихся :
1. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью (6.a)
Характеристика группы: Дети с нарушениями развития, требующие создания специальных
условий обучения и воспитания.
Особенности психологического сопровождения:
- Участие в работе психолого-педагогического консилиума
- Психолого-педагогическая диагностика в соответствии с ФАОП (Приказы № 1125-1128)
- Подготовка заключений на центральную ПМПК
- Разработка программ коррекционной работы
- Коррекционно-развивающие занятия по направлениям ППк/ПМПК
- Консультирование педагогов по методам работы с детьми с ОВЗ
- Психологическое консультирование родителей (законных представителей)
- Профилактика травли в отношении детей с ОВЗ
- Ведение карт сопровождения, дневников коррекционной работы
2. Дети участников (ветеранов) специальной военной операции; дети ветеранов боевых
действий (6.b)
Характеристика группы: Обучающиеся, чьи родители (законные представители)
участвуют или участвовали в специальной военной операции, боевых действиях, а также
дети вынужденных переселенцев из зон боевых действий.
Особенности психологического сопровождения:
- Диагностика эмоционального состояния (тревожность, страхи, признаки ПТСР)
- Кризисное консультирование (в т.ч. при гибели или ранении родителя)
- Адаптационные программы для детей-переселенцев
- Социокультурная интеграция
- Профилактика изоляции в коллективе
- Консультирование родителей по вопросам поддержки ребенка
- Маршрутизация в ГБУ СО «ОЦППМС» при выявлении стрессовых реакций

- Ведение банка данных (с соблюдением ФЗ-152)
3. Обучающиеся, находящиеся в адаптационном периоде (1, 5 класс) (6.c)
Характеристика группы: Дети, переходящие на новую ступень обучения (из дошкольного
образования в школу; из начального в основное общее образование).
Особенности психологического сопровождения:
- Стартовая диагностика уровня готовности к обучению (1 класс)
- Мониторинг адаптации в сентябре-октябре (1, 5 классы)
- Адаптационные групповые занятия («Первый раз в первый класс», «Первый раз в пятый
класс»)
- Выявление детей с трудностями адаптации
- Консультирование педагогов и родителей по вопросам адаптации
- Повторная диагностика в конце учебного года
- Подготовка к переходу в 5 класс (4 класс)
4. Обучающиеся, входящие в «группу риска» (6.d)
Характеристика группы: Обучающиеся, состоящие на внутришкольном учете (ВШУ);
дети, выявленные по результатам социально-психологического тестирования (СПТ);
обучающиеся с трудностями в обучении и социализации; дети с девиантным поведением.
Особенности психологического сопровождения:
- Организация и сопровождение проведения социально-психологического тестирования в 79 классах
- Углубленная диагностика «группы риска» по результатам СПТ
- Индивидуальное консультирование и коррекционно-развивающая работа
- Профилактика суицидального поведения, употребления ПАВ, вовлечения в деструктивные
онлайн-сообщества
- Участие в Совете профилактики
- Межведомственное взаимодействие
- Мониторинг динамики поведения
- Маршрутизация в ГБУ СО «ОЦППМС»
5. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации (ТЖС) (6.e)
Характеристика группы: Включает:
- Детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (опекаемых, приёмные семьи)
- Детей из малообеспеченных семей
- Детей-жертв насилия
- Детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- Детей, оказавшихся в экстремальных условиях

Особенности психологического сопровождения:
- Психологическая диагностика эмоционального состояния
- Коррекционно-развивающая работа (преодоление последствий травматического опыта)
- Консультирование опекунов/приёмных родителей по вопросам психологии воспитания
- Поддержка в формировании привязанности к замещающей семье
- Правовое просвещение (взаимодействие с социальным педагогом)
- Маршрутизация в ГБУ СО «ОЦППМС»
6. Обучающиеся, являющиеся иностранными гражданами (6.f)
Характеристика группы: Дети-иностранные граждане, дети лиц без гражданства, дети
мигрантов.
Особенности психологического сопровождения:
- Социокультурная адаптация
- Профилактика изоляции в коллективе
- Работа с культурными различиями
- Консультирование родителей (законных представителей)
7. Одарённые дети:
- Диагностика одарённости (интеллектуальной, творческой, лидерской)
- Профилактика эмоционального выгорания, перфекционизма
- Психологическая подготовка к олимпиадам, конкурсам
- Развитие творческого потенциала
- Консультирование педагогов и родителей
8. Дети, испытывающие трудности в обучении:
- Выявление причин неуспеваемости (мотивационные, когнитивные, личностные)
- Коррекция познавательной сферы (внимание, память, мышление)
- Развитие учебной мотивации
- Консультирование педагогов по дифференцированному подходу
- Работа с родителями
- взаимодействие с ППк и при необходимости направление на ПМПК
1.5. Ожидаемые результаты (переработанный вариант)
1. Обучающиеся с ОВЗ и инвалидностью
- Положительная динамика в развитии познавательной сферы (внимание, память,
мышление)
- Положительная динамика в развитии эмоционально-волевой сферы
- Улучшение детского самоконтроля и саморегуляции
- Принятие социальной роли ученика, адаптация в коллективе
- Формирование прочных учебных умений и навыков

- Освоение жизненно значимых компетенций: коммуникативных навыков, адекватных
представлений о собственных возможностях, навыков сотрудничества
2. Дети участников (ветеранов) СВО и ветеранов боевых действий
- Снижение уровня тревожности и стабилизация эмоционального состояния
- Успешная социокультурная адаптация детей-переселенцев
- Отсутствие признаков посттравматического стрессового расстройства
- Формирование навыков совладания со стрессом
- Интеграция в ученический коллектив, отсутствие изоляции
3. Обучающиеся в адаптационном периоде (1, 5 классы)
- Успешная адаптация к школьному обучению (1 класс)
- Успешная адаптация к переходу на ступень ООО (5 класс)
- Снижение уровня школьной тревожности
- Формирование положительного отношения к школе
- Усвоение социальной роли обучающегося
4. Обучающиеся, входящие в «группу риска»
- Снижение количества обучающихся, состоящих на внутришкольном учете (ВШУ)
- Отсутствие суицидальных попыток и завершенных суицидов
- Снижение уровня вовлеченности в деструктивные онлайн-сообщества
- Формирование навыков здорового образа жизни и ответственного поведения
- Положительная динамика по результатам повторной диагностики после СПТ
5. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации (в т.ч. дети-сироты и опекаемые)
- Успешная социализация и адаптация в школе и замещающей семье
- Развитие активной жизненной позиции
- Повышение педагогической компетентности опекунов/приёмных родителей
- Адекватное реагирование ребёнка на травматичный опыт прошлого
- Формирование привязанности к замещающей семье
- Отсутствие фактов безнадзорности и правонарушений
6. Обучающиеся — иностранные граждане
- Успешная социокультурная адаптация
- Интеграция в ученический коллектив
- Преодоление языкового и культурного барьера
- Отсутствие изоляции в коллективе
7. Одарённые обучающиеся
- Выявление задатков и развитие способностей к различным видам деятельности
- Повышение уверенности детей в себе и в своих способностях
- Снижение уровня тревожности
- Профилактика эмоционального выгорания и перфекционизма

- Увеличение числа призовых мест на олимпиадах и конкурсах различного уровня
8. Обучающиеся, испытывающие трудности в обучении
- Выявление причин неуспеваемости и составление индивидуального маршрута
- Положительная динамика в развитии познавательных процессов
- Формирование устойчивой учебной мотивации
- Преодоление пробелов в знаниях
- Формирование адекватной позитивной «Я-концепции»
9. Подготовка к ОГЭ (9 класс)
- Психологическая готовность к сдаче экзаменов
- Снижение уровня экзаменационной тревожности
- Формирование навыков саморегуляции и тайм-менеджмента
- Успешное профессиональное самоопределение выпускников 9 классов
10. Педагогический коллектив и родители
- Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах работы с целевыми
группами
- Снижение уровня эмоционального выгорания педагогов
- Повышение психологической компетентности родителей
- Умение оказывать предпсихологическую помощь
1.6. Материально-техническое, кадровое обеспечение
Эффективность деятельности педагога-психолога обеспечивается комплексом условий,
соответствующих требованиям СанПиН 2.4.3648-20, Профессионального стандарта
«Педагог-психолог в сфере образования» и локальных актов образовательной организации.
Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагога-психолога организован в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями и включает следующие функциональные зоны:
Зона диагностики — для проведения индивидуального и группового
психодиагностического обследования.
Зона консультирования — для индивидуальной и семейной психологической работы (с
соблюдением принципа конфиденциальности).
Коррекционно-развивающая зона — для проведения групповых и индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий, тренингов.
Зона психологической разгрузки — для релаксации, снятия психоэмоционального
напряжения.
Рабочая зона специалиста — для обработки диагностических данных, ведения
документации, подготовки методических материалов.

Оборудование и оснащение кабинета:
Мебель, соответствующая санитарным нормам и возрастным особенностям обучающихся
(столы, стулья, мягкие модули).
Компьютерная техника, оргтехника, средства мультимедийной презентации.
Диагностическое оборудование (тестовые материалы, бланковые методики,
компьютерные диагностические программы).
Коррекционно-развивающие материалы (арт-материалы, песочная терапия, игровые
пособия, релаксационное оборудование, метафорические карты).
Наглядно-информационные материалы (стенды, памятки, буклеты для обучающихся,
родителей и педагогов).
Шкафы для хранения документации с соблюдением требований ФЗ № 152 «О
персональных данных».
Диагностический инструментарий:
Банк валидных, стандартизированных психодиагностических методик по всем
направлениям работы (интеллектуальная, личностная, эмоционально-волевая сфера,
межличностные отношения, профессиональное самоопределение).
Методики для работы с целевыми группами (в т.ч. для детей с ОВЗ, одарённых детей,
детей в ТЖС).
Методики мониторинга адаптации, тревожности, эмоционального выгорания.
Методики социально-психологического тестирования (СПТ).
Профориентационные методики для 9 классов.
Информационное обеспечение:
Доступ к актуальной нормативно-правовой базе (федеральной, региональной, локальной).
Доступ к методическим рекомендациям Минпросвещения РФ и ГБУ СО «ОЦППМС».
Банк современных психолого-педагогических программ, коррекционно-развивающих
методик, алгоритмов работы.
Информационные ресурсы по работе с целевыми группами (СВО, ОВЗ, ТЖС,
иностранные граждане, одарённые дети).
Материалы по профилактике буллинга, суицидального поведения, деструктивного
поведения в цифровой среде.
Кадровое обеспечение
Деятельность педагога-психолога осуществляется специалистом, соответствующим
требованиям Профессионального стандарта «Педагог-психолог в сфере образования»:
Наличие высшего психологического образования (или высшего образования в области
психолого-педагогических наук).
Соответствие квалификационным требованиям по дополнительной профессиональной
подготовке (при необходимости).
Регулярное повышение квалификации (не реже одного раза в три года) в соответствии с
актуальными направлениями деятельности.

Самообразование, участие в профессиональных сообществах, методических
объединениях.

2. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Деятельность педагога-психолога МБОУ «СОШ №10» осуществляется по шести основным
направлениям, соответствующим трудовым функциям Профессионального стандарта
«Педагог-психолог в сфере образования».
2.1. Психологическая диагностика
Цель: Получение объективной информации об уровне психического развития обучающихся,
выявление индивидуальных особенностей и психологических трудностей всех участников
образовательного процесса для построения эффективной стратегии психологического
сопровождения.
Основные задачи:
Проведение мониторинга динамики психического развития обучающихся в процессе
школьного обучения.
Организация и методическое сопровождение социально-психологического тестирования
(СПТ) в 7–9 классах.
Мониторинг уровня адаптации обучающихся 1 и 5 классов.
Углублённая диагностика обучающихся «группы риска» по результатам СПТ, ВШУ,
адаптационного периода.
Диагностика психологической готовности обучающихся 9 классов к сдаче ОГЭ.
Диагностика уровня эмоционального выгорания и организационного стресса педагогов.
Психолого-педагогическая диагностика для ППк и ПМПК.
Мониторинг психологического состояния обучающихся целевых групп (дети СВО,
сироты, ОВЗ, иностранные граждане и др.).
Основные формы работы: индивидуальное и групповое тестирование, наблюдение,
анкетирование, социометрия, анализ продуктов деятельности.
2.2. Коррекционно-развивающая работа
Цель: Создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребёнка, коррекция
или компенсация отклонений в психическом развитии, формирование социальноэмоциональных навыков и психологической устойчивости.
Основные задачи:
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ в соответствии с
рекомендациями ППк, ПМПК и АООП.

Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися «группы риска», выявленными по
результатам СПТ и ВШУ.
Адаптационные занятия для обучающихся 1 и 5 классов.
Занятия с детьми участников (ветеранов) СВО и детьми ветеранов боевых действий.
Работа с обучающимися, имеющими девиантные формы поведения, агрессию,
повышенную тревожность.
Развитие социально-эмоциональных навыков, эмоционального интеллекта,
коммуникативной компетентности.
Подготовка обучающихся 9 классов к экзаменационному периоду (формирование навыков
саморегуляции).
Основные формы работы: индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия, тренинги, адаптационные программы, игровые технологии, арт-терапия, песочная
терапия.
2.3. Психологическое консультирование
Цель: Оптимизация взаимодействия участников образовательного процесса и оказание им
психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы
развития.
Основные задачи:
Индивидуальное консультирование обучающихся по проблемам обучения, развития,
жизненного и профессионального самоопределения, профориентации, взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками.
Индивидуальное и семейное консультирование родителей (законных представителей) в
рамках сопровождения образовательного процесса, в том числе семей целевых групп.
Психолого-педагогическое консультирование педагогов по вопросам сопровождения
обучающихся целевых групп.
Кризисное консультирование (в т.ч. при выявлении суицидального риска, буллинга,
насилия).
Консультирование по вопросам воспитания, возрастных кризисов, цифровой гигиены.
Основные формы работы: индивидуальное консультирование, семейное консультирование,
экспресс-консультации, кризисное вмешательство.

2.4. Психологическое просвещение
Цель: Создание условий для повышения психологической компетентности педагогов,
администрации и родителей: актуализация и систематизация имеющихся знаний,
повышение уровня психологических знаний, включение их в структуру профессиональной и
семейной деятельности.
Основные задачи:

Психологическое просвещение педагогов по вопросам работы с целевыми группами,
профилактики буллинга, эмоционального выгорания, предпсихологичсекой помощи.
Психологическое просвещение родителей по вопросам возрастной психологии, адаптации
детей, подготовки к экзаменам, цифровой безопасности.
Психологическое просвещение обучающихся по вопросам самопознания, здорового образа
жизни, безопасного поведения в цифровой среде.
Проведение «Недели психологии», тематических мероприятий, выставок.
Распространение информации о детском телефоне доверия и школьной службе медиации.
Основные формы работы: родительские собрания, педагогические советы, семинары,
практикумы, лектории, стендовая информация, буклеты, памятки, публикации на сайте
школы.
2.5. Психологическая профилактика
Цель: Предупреждение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников
образовательного процесса, сохранение психологического здоровья обучающихся,
формирование психологически безопасной образовательной среды.
Основные задачи:
Профилактика буллинга и кибербуллинга в ученических коллективах.
Профилактика суицидального поведения и самоповреждений.
Профилактика деструктивного поведения, экстремизма, вовлечения в деструктивные
онлайн-сообщества.
Профилактика употребления психоактивных веществ (в рамках СПТ).
Профилактика профессионального выгорания педагогов.
Психологическая подготовка обучающихся 9 классов к сдаче ОГЭ.
Развитие службы медиации (примирения) в образовательной организации.
Профилактика дезадаптации обучающихся 1 и 5 классов.
Основные формы работы: тренинги, профилактические беседы, классные часы,
тематические акции, работа службы медиации, межведомственное взаимодействие.
2.6. Организационно-методическая работа
Цель: Эффективное использование интеллектуального потенциала специалиста для решения
психологических проблем образовательной организации, обеспечение методической базы
деятельности психологической службы.
Основные задачи:
Составление рабочей программы, календарного плана работы, циклограммы деятельности.
Разработка индивидуальных программ, коррекционных маршрутов, индивидуальных
программ коррекционной работы, участие в разработке АОП и АООП
Систематическое ведение журналов учёта всех видов работ.
Участие в работе психолого-педагогического консилиума (ППк), подготовка заключений

на центральную ПМПК.
Оформление кабинета, пополнение предметно-развивающей среды.
Систематическое повышение профессиональной квалификации, самообразование.
Составление аналитического отчёта по итогам учебного года.
Посещение открытых уроков педагогов в качестве эксперта.
Участие в работе педагогических советов, методических объединений, совещаний при
директоре.
Основные формы работы: индивидуальная методическая работа, участие в коллегиальных
органах школы, ведение документации, самообразование.
3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Оценка эффективности деятельности педагога-психолога носит комплексный характер и не
сводится исключительно к количественным показателям. Качественные результаты
(положительная динамика развития обучающихся, психологическое благополучие
коллектива, разрешение конфликтных ситуаций) являются приоритетными при итоговой
оценке.
3.1. Критерии оценки эффективности
Качественные критерии:
Положительная динамика психологического состояния обучающихся целевых групп по
результатам повторной диагностики.
Успешная адаптация обучающихся 1 и 5 классов (по результатам мониторинга).
Отсутствие суицидальных попыток и завершенных суицидов среди обучающихся.
Отсутствие неразрешённых фактов конфликтов, снижение фактов травли в интернете.
Снижение уровня экзаменационной тревожности у обучающихся 9 классов.
Положительная динамика развития обучающихся с ОВЗ (по результатам коррекционной
работы и заключениям ППк).
Отсутствие случаев безнадзорности и правонарушений среди детей, находящихся в ТЖС.
Повышение уровня психологической компетентности педагогов и родителей (по
результатам анкетирования).
Снижение уровня эмоционального выгорания педагогов (по результатам диагностики).
Положительные отзывы участников образовательного процесса о работе психологической
службы.
3.2. Инструменты и методы оценки
Диагностические методики (повторные срезы по показателям тревожности, адаптации,
эмоционального состояния, выгорания).
Аналитические справки по результатам диагностических обследований.
Анкетирование участников образовательного процесса (удовлетворённость работой
психолога, уровень психологической компетентности).
Статистический анализ документации (журналы учёта, карты сопровождения, заключения
ППк).
Экспертная оценка администрации образовательной организации.

Анализ обращений обучающихся, родителей, педагогов.
Результаты работы службы медиации (количество разрешённых конфликтов).
3.3. Этапы и сроки оценки
Стартовая оценка (август — сентябрь):
Анализ социального паспорта школы.
Стартовая диагностика адаптации 1 и 5 классов.
Формирование банка данных по целевым группам.
Промежуточная оценка (январь — февраль):
Мониторинг психологического состояния обучающихся целевых групп.
Диагностика эмоционального выгорания педагогов.
Диагностика психологической готовности 9 классов к ОГЭ.
Анализ работы службы медиации.
Итоговая оценка (май — июнь):
Повторная диагностика по всем направлениям.
Анализ выполнения календарного плана.
Подготовка аналитического отчёта по итогам учебного года.
Представление отчёта на педагогическом совете.
Формирование рекомендаций на следующий учебный год.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА
2026–2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
Календарно-тематический план разработан в соответствии с направлениями деятельности
педагога-психолога и реализует сопровождение целевых групп обучающихся, выделенных
Концепцией развития психологической службы до 2030 года, в течение учебного года.
4.1. Психодиагностика
№ Содержание деятельности
1

Формирование банка
диагностических методик

2

Проведение социальнопсихологического
тестирования (СПТ)

3

Мониторинг адаптации
пятиклассников
Мониторинг
психологического состояния

4

Целевая
группа
Все
возрасты

Форма
работы
—

Сроки

Отчётная
документация
Банк методик

В
течение
года
7–9 классы Групповая
Октябрь Аналитическая
диагностика
справка,
выступление на
педсовете
5 класс
Групповая
Октябрь Аналитическая
диагностика
справка
Целевые
Наблюдение / Октябрь Протокол
группы
диагностика
наблюдений

5

6

7

8
9
10

11
12
13
14
15

16

обучающихся целевых групп
(СВО, сироты, ТЖС, ОВЗ,
одарённые, иностранные
граждане)
Социометрическое
2–9 классы Групповая
Аналитическая
обследование классных
диагностика Октябрь– справка
коллективов
ноябрь
Углублённая диагностика
7–9 классы
Заключение
«группы риска» по результатам
Индивидуальн Октябрь–
СПТ
ая
ноябрь
диагностика
Диагностика уровня адаптации 1, 5 классы Групповая и Ноябрь Аналитическая
первоклассников и
индивидуальн
справка
пятиклассников
ая
диагностика
Диагностика буллинг6–9 классы Групповая
Ноябрь– Аналитическая
структуры (Е. Г. Норкина)
диагностика декабрь справка
Промежуточный мониторинг Целевые
Наблюдение Январь Протокол
целевых групп
группы
наблюдений
Диагностика эмоционального Педагоги Групповая
Январь Аналитическая
выгорания (методика В. В.
диагностика
справка
Бойко)
Шкала организационного
Педагоги Групповая
Январь Аналитическая
стресса (ШОС)
диагностика
справка
Диагностика психологической 9 класс
Групповая
Февраль Аналитическая
готовности к сдаче ОГЭ
диагностика
справка
Диагностика готовности к
4 класс
Групповая
Апрель Аналитическая
переходу в среднее звено
диагностика
справка
Итоговый мониторинг
Целевые
Наблюдение / Май
Протокол
целевых групп
группы
диагностика
наблюдений
Диагностика учащихся,
Учащиеся
При
Психологическое
состоящих на ВШУ
на ВШУ
Индивидуальн постанов заключение
ая
ке /
диагностика снятии с
учёта
Диагностика для ППк, ПМПК По запросу
В
Заключение
Индивидуальн течение
ая
года
диагностика

4.2. Коррекционно-развивающая работа
№ Содержание деятельности
Целевая
группа

Форма
работы

Сроки

Отчётная
документация

17
18
19

20

21

22

23

24

Адаптационные занятия
1 класс
Групповая Сентябрь
«Первый раз в первый класс»
работа
Адаптационные занятия
5 класс
Групповая Сентябрь
«Первый раз в пятый класс»
работа
Коррекционно-развивающие
В течение
занятия с обучающимися с
Обучающиес Индивидуаль года
ОВЗ (по рекомендациям ППк, я с ОВЗ
ная и
ПМПК, АООП)
групповая
работа
Коррекционно-развивающие 7–9 классы
Октябрь–
занятия с «группой риска» по
Индивидуаль май
результатам СПТ
ная и
групповая
работа
Коррекционно-развивающие Учащиеся на
По плану
занятия с учащимися на ВШУ ВШУ
Индивидуаль
ная работа
Индивидуальные занятия с
Дети СВО /
В течение
детьми участников (ветеранов) ВБД
Индивидуаль года
СВО и ВБД
ное
сопровожден
ие
Индивидуальные занятия с
сироты,
В течение
детьми целевых групп (дети в ТЖС, ОВЗ, Индивидуаль года
ТЖС, сироты, одаренные,
одарённые, ное
иностранцы, плохоиностранные сопровожден
успевающие)
граждане,
ие
плохоуспевающие
Индивидуальные занятия с
По запросу
В течение
обучающимися с девиантным
Индивидуаль года
поведением, агрессией,
ное
повышенной тревожностью
обследование

Журнал
Журнал
Журнал, карты
сопровождения

Журнал, карты

Журнал, карты

Журнал,
рекомендации

Журнал,
рекомендации

Журнал,
рекомендации

4.3. Психологическое консультирование
№ Содержание деятельности
Целевая
Форма
Сроки
Отчётная
группа
работы
документация
1
Консультирование родителей Родители
По
Журнал
по результатам ППк, ПМПК: детей с ОВЗ Индивидуал результатам
разъяснение рекомендаций,
ьная
ППк, ПМПК
особенностей
консультац
образовательного маршрута,
ия
прав и обязанностей

2

3

4

5

6

7

8

Консультирование педагогов Педагоги групповая В течение
по реализации рекомендаций
консультац года
ППк, ПМПК, АООП, по
ия
методам дифференцированного
подхода к обучающимся с ОВЗ
на уроках
Индивидуальное
В течение
консультирование
Обучающие Индивидуал года
обучающихся с ОВЗ по
ся с ОВЗ
ьная
вопросам адаптации, общения,
консультац
самоопределения
ия
Кризисное консультирование Дети
Кризисная По
при остром стрессе, гибели или СВО/ВБД консультац необходимос
ранении родителя, признаках
ия
ти
ПТСР (с маршрутизацией в
ГБУ СО «ОЦППМС»)
Консультирование по
Дети
В течение
вопросам эмоционального
СВО/ВБД, Индивидуал года
состояния, адаптации,
родители ьная
отношений в коллективе;
консультац
консультирование родителей
ия
по поддержке ребёнка в период
участия родителя в СВО
Консультирование опекунов, Опекуны,
В течение
приёмных родителей по
приёмные Индивидуал года
вопросам психологии
родители ьная
воспитания, детскоконсультац
родительских отношений,
ия
преодоления последствий
травматического опыта
Консультирование по
В течение
результатам диагностики:
Обучающие Индивидуал года
выявление причин
ся с
ьная
неуспеваемости
трудностям консультац
(мотивационные, когнитивные, и в
ия
личностные, органические);
обучении,
при стойких трудностях —
родители
консультирование родителей о
необходимости направления на
ПМПК
Консультирование педагогов Педагоги групповая В течение
по дифференцированному
консультац года
подходу к слабоуспевающим,
ия

Журнал

Журнал

Журнал,
маршрут

Журнал

Журнал

Журнал,
заключение

Журнал

9

10

11

12

13

по алгоритму направления
ребёнка на ППк, ПМПК
Консультирование по
результатам СПТ, ВШУ, по
вопросам девиантного
поведения, агрессии,
тревожности
Консультирование родителей
обучающихся «группы риска»

Октябрь–май Журнал

Обучающие Индивидуал
ся «группы ьная
риска»
консультац
ия
Родители
В течение
Индивидуал года
ьная
консультац
ия
Консультирование по вопросам Одарённые
В течение
развития способностей,
дети,
Индивидуал года
подготовки к олимпиадам,
родители, ьная
профилактики эмоционального педагоги
консультац
выгорания и перфекционизма
ия
Индивидуальное
ДетиВ течение
консультирование по вопросам иностранны Индивидуал года
социокультурной адаптации, е граждане, ьная
общения, взаимодействия с
родители консультац
коллективом;
ия
консультирование родителей
Индивидуальное
По запросу
В течение
консультирование
Индивидуал года
обучающихся, родителей,
ьная
педагогов по вопросам, не
консультац
относящимся к целевым
ия
группам

4.4. Психологическое просвещение и профилактическая работа
№ Содержание деятельности
Целевая
Форма
Сроки
группа
работы
Работа с обучающимися с ОВЗ и их семьями
1
Родительские консультации
Родители Статья в
Сентябрь,
«Особенности
детей с ОВЗ чаты
январь, май
психологического
сопровождения ребёнка с ОВЗ»
2
Буклет для родителей «Ваш
Родители Буклет
Сентябрь
ребёнок с ОВЗ: как поддержать детей с ОВЗ

Журнал

Журнал

Журнал

Журнал

Отчётная
документация
Журнал, выписка
из протокола

Журнал

и помочь»
Работа с детьми участников (ветеранов) СВО и ВБД
3
Буклет для родителей «Как
Родители Буклет
Сентябрь
говорить с ребёнком о СВО и детей
поддержать его»
СВО/ВБД
4
Информирование о телефоне Дети
Стенд,
1 раз в
доверия и возможностях
СВО/ВБД буклет
четверть
психологической помощи
Работа с детьми-сиротами и опекаемыми
5
Семинар «Психологические
Опекуны, Семинар
Ноябрь
особенности детей, оставшихся приёмные
без попечения родителей: как родители,
выстроить взаимодействие»
педагоги
6
Правовое просвещение
Дети в
Беседа,
В течение
опекаемых детей и их
ТЖС,
буклет
года
законных представителей
опекуны
Работа с обучающимися «группы риска»
7
Профилактика суицидального
Беседа,
Октябрь–
поведения, самоповреждений и Обучающие тренинг
ноябрь
употребления ПАВ (в т.ч. по ся «группы
результатам СПТ)
риска», 7–9
классы
8
Профилактика девиантного
7–9 классы Беседа,
В течение
поведения и вовлечения в
тренинг
года
деструктивные онлайнсообщества
Работа с одарёнными обучающимися
9
Психологическая диагностика
Групповая Октябрь–
одарённости (методики
Обучающие диагностика ноябрь
выявления интеллектуальной, ся 1–9
творческой, лидерской
классов
одарённости) — формирование
банка данных одарённых детей
Работа с детьми-иностранными гражданами
10 Социокультурная адаптация, ДетиВ течение
профилактика изоляции в
иностранны Индивидуал года
ученическом коллективе
е граждане ьная беседа,
групповая
работа
Общешкольные профилактические мероприятия
11 Социально-психологического 7–9 классы, Групповая Сентябрь–
тестирования (СПТ) и
родители диагностика октябрь
информирование о нём (стенд,
, стенд,

Журнал

Журнал

Журнал

Журнал

Журнал

Журнал

Аналитическая
справка, банк
данных

Журнал

Аналитическая
справка,
выступление на

статья для родителей, занятие с
занятие
обучающимися)
12 Профилактика буллинга и
2–9 классы, Семинар,
кибербуллинга: семинар для педагоги
занятие,
педагогов, занятия с
буклет
учащимися, памятки; развитие
службы медиации
13 Профилактика деструктивного 7–9 классы Беседа,
поведения и экстремизма в
тренинг,
подростковой среде (в т.ч. в
памятка
цифровой среде)
14 Психологическая подготовка к 9 класс,
Семинар,
ОГЭ (консультации для
педагоги, буклет,
классных руководителей,
родители занятие
буклеты, занятия)
15 Проведение «Недели
1–9 классы, Групповая
психологии»
педагоги, работа
родители
16 Распространение информации 1–9 классы Стенд,
о всероссийском детском
буклет
телефоне доверия и школьной
службе медиации
Просвещение педагогов
17 Семинар «Маркеры
Педагоги Семинар
стрессовых состояний у детей
из семей участников СВО: как
распознать и поддержать»
18 Семинар «Как работать с
Педагоги Семинар
обучающимися с ОВЗ в
условиях инклюзии:
практические рекомендации»
19 Семинар «Неуспеваемость:
Педагоги Семинар
как выявить причины и
выстроить маршрут
сопровождения. Когда
направлять ребёнка на ПМПК»
20 Семинар «Профилактика
Педагоги Семинар
буллинга в классе: роль
классного руководителя»
21 Семинар «Как распознать
Педагоги Семинар
признаки вовлечения
подростка в деструктивные
онлайн-сообщества и

педсовете
Декабрь–
февраль

Журнал

В течение
года

Журнал

Февраль–
май

Журнал

Ноябрь,
апрель

Справка,
фотоотчёт

1 раз в
четверть

Журнал

Сентябрь

Журнал

Октябрь

Журнал

Ноябрь

Журнал

Декабрь

Журнал

Январь

Журнал

22

23

24

экстремистскую деятельность»
Практикум «Профилактика
Педагоги
эмоционального и
профессионального выгорания
педагога»
Семинар «Психологическая
Педагоги
поддержка учащихся в
экзаменационный период»
Раздача памяток и буклетов по Педагоги
работе с целевыми группами

Практикум Январь

Журнал

Семинар

Февраль

Журнал

Буклеты,
памятки

В течение
года

Журнал

Форма
работы

Сроки

Отчётная
документация
Документы

4.5. Организационно-методическая работа
№
56

57

58

59

60

61

Содержание деятельности

Целевая
группа
Составление перспективного Педагогплана, графика работы,
психолог
циклограммы
Разработка рабочих программ, Педагогиндивидуальных программ,
психолог
маршрутов
Систематическое ведение
Педагогжурналов учёта всех видов
психолог
работ
Оформление кабинета,
Педагогпополнение предметнопсихолог
развивающей среды
Систематическое повышение Педагогпрофессиональной
психолог
квалификации
Составление аналитического Педагоготчёта по итогам года
психолог

62

Участие в психологопедагогических консилиумах

Педагогпсихолог

63

Посещение открытых уроков Педагогпедагогов в качестве эксперта психолог

64

Составление психологоПедагогпедагогических заключений (в психолог
т.ч. на ППк, ПМПК)

Август–
Индивидуал сентябрь
ьная работа
В течение
Индивидуал года
ьная работа
Ежедневно
Индивидуал
ьная работа
В течение
Индивидуал года
ьная работа
В течение
Индивидуал года
ьная работа
Май–июнь
Индивидуал
ьная работа
В течение
Индивидуал года
ьная работа
В течение
Индивидуал года
ьная работа
В течение
Индивидуал года
ьная работа

Конспекты, банк
программ
Журналы учёта

Кабинет

План
самообразования
Аналитический
отчёт
Протокол ППк

Протокол /
запись в журнале
Заключения

65

Участие в работе педсоветов, ПедагогМО, совещаний при директоре, психолог
родительских собраниях

—

В течение
года

Журнал

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Конвенция о правах ребёнка (ООН, 1989 г.).
2. Конвенция о правах инвалидов (от 13.12.2006 г.).
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
4. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
5. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
6. Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
7. Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по
социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
8. Федеральный закон от 10.12.1995 № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания
населения в Российской Федерации».
9. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2024 № 4139-р «Об утверждении Концепции
развития психологической службы системы образования Российской Федерации на период
до 2030 года».
10. Приказ Минтруда РФ от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)"».
11. Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
12. Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
13. Приказ Минпросвещения России от 24.09.2024 № 872 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации».
14. Приказ Минпросвещения РФ от 17.05.2024 № 533 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
15. Приказ Минпросвещения РФ от 19.12.2023 № 1125 «Об утверждении Федеральных
адаптированных образовательных программ начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
16. Приказ Минпросвещения РФ от 19.12.2023 № 1126 «Об утверждении Федеральных
адаптированных образовательных программ начального общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
17. Приказ Минпросвещения РФ от 19.12.2023 № 1127 «Об утверждении Федеральных

адаптированных образовательных программ основного общего образования для
обучающихся с ОВЗ».
18. Приказ Минпросвещения РФ от 19.12.2023 № 1128 «Об утверждении Федеральных
адаптированных образовательных программ основного общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
19. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
21. Письмо Минпросвещения России от 25.09.2024 № ВС-1843/02 «О направлении
методических рекомендаций по проведению социально-психологического тестирования».
22. Письмо Минпросвещения России от 15.10.2020 № ВБ-1822/02 «О направлении
методических рекомендаций по выявлению и профилактике суицидального поведения
несовершеннолетних».
23. Письмо Минпросвещения России от 20.03.2020 № ВБ-823/02 «О направлении
методических рекомендаций по выявлению фактов буллинга и кибербуллинга, принятию
мер по их прекращению и профилактике».
24. Письмо Минпросвещения России от 19.12.2022 № ВС-2103/02 «О направлении
методических рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению детей и
подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации».
25. Письмо Минпросвещения России от 20.03.2020 № ВБ-824/02 «О направлении
методических рекомендаций по организации деятельности служб медиации (примирения)».
26. Письмо Минпросвещения России от 29.07.2022 № ВС-1545/02 «О направлении
методических рекомендаций по профилактике вовлечения несовершеннолетних в
противоправную деятельность в сети Интернет».
Научная и методическая литература
27. Александрова, Л. И. Психологическое сопровождение образовательного процесса:
учебное пособие / Л. И. Александрова. — М.: Академия, 2023.
28. Битянова, М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова. — СПб.: Питер,
2022.
29. Вачков, Д. В. Педагог-психолог в школе: от теории к практике / Д. В. Вачков. — М.:
Генезис, 2023.
30. Гулевич, В. Ю. Психологическая служба школы: концепция, содержание, технологии /
В. Ю. Гулевич. — Минск: НИО, 2022.
31. Дубровина, И. В. Школьный консультант и психолог / И. В. Дубровина. — М.:
Академия, 2023.
32. Карабанова, И. А. Коррекционно-развивающие занятия с детьми младшего школьного
возраста / И. А. Карабанова. — Волгоград: Учитель, 2022.
37. Козлова, С. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования / С. А. Козлова. — М.: Просвещение, 2023.
38. Лебедева, А. К. Психологическая подготовка к экзаменам: методы и техники / А. К.
Лебедева. — СПб.: Речь, 2022.
39. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии /
И. И. Мамайчук. — СПб.: Речь, 2023.
40. Морозова, Н. В. Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних:

методическое пособие / Н. В. Морозова. — М.: Просвещение, 2022.
41. Орехова, Т. Ф. Психологическая диагностика в школе / Т. Ф. Орехова. — Ростов н/Д:
Феникс, 2023.
42. Петрова, Е. В. Работа с одаренными детьми в образовательной организации / Е. В.
Петрова. — М.: Академия, 2022.
43. Романова, Е. С. Графические методы в практической психологии / Е. С. Романова. —
СПб.: Речь, 2023.
44. Слободчиков, В. И. Социально-психологическая адаптация детей и подростков / В. И.
Слободчиков. — Екатеринбург: Деловая книга, 2022.
45. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников / В. Г. Степанов. — М.: Академия,
2023.
46. Хухлаев, Д. В. Профилактика девиантного поведения подростков / Д. В. Хухлаев. — М.:
Просвещение, 2022.
47. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология: алгоритм мастерства / Н. Е. Щуркова. — М.:
Владос, 2023.
48. Ясюкова, С. Г. Диагностика и коррекция познавательной сферы младших школьников /
С. Г. Ясюкова. — СПб.: Питер, 2022.
Электронные ресурсы
49. Официальный интернет-портал правовой информации
[http://pravo.gov.ru](http://pravo.gov.ru).
50. Сайт Министерства просвещения Российской Федерации
[https://edu.gov.ru](https://edu.gov.ru).
51. Сайт ГБУ СО «Областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи» [http://ocppms.ru](http://ocppms.ru) (или актуальный адрес ресурса в СО).
52. Федеральный институт развития образования [https://firo.ranepa.ru](https://firo.ranepa.ru).